H.V. JOSE MANUEL VECINO PICO

JOSÉ MANUEL VECINO PICO

Cel. 311 214 38 25

Bogotá, Colombia

jmvecinop@gmail.com

MAGISTER en Gestión Ambiental, ESPECIALISTA en  Gerencia de Recursos Humanos, FILÓSOFO y DIPLOMADO en Gerencia de Recursos Humanos y en Docencia Universitaria.

DOCENTE Universitario y CONSULTOR empresarial en temas relacionados con Direccionamiento estratégico, Identificación de procesos, competencias gerenciales, implementación de Balanced ScoreCard, tableros de mando e Indicadores de Gestión.

GERENTE de Gestión Humana,  DIRECTOR de Capacitación y Desarrollo Humano. CONFERENCISTA en temas relacionados con Servicio al Cliente, Desarrollo Gerencial, formación empresarial y Gestión por Competencias.

Experiencia en el diseño, ejecución y coordinación de eventos de Capacitación y Desarrollo Organizacional. Manejo de plataformas tales como Moodle, Queryx, Enlace.

FORMACIÓN ACADÉMICA

·         PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA Magister en Gestión Ambiental. Trabajo de Grado: Competencias Ambientales empresariales, definición, caracterización y aplicación.

·         UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA. Especialista en Gerencia de Recursos Humanos sexta promoción. Trabajo de grado: Impacto de Gestión Humana en la Transformación Organizacional.

·         UNIVERSIDAD DE LOS ANDES. Alta Dirección Estratégica.

·         PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA. Filósofo. Trabajo de grado: "La Sociedad no represiva, una interpretación de la Utopía Ética de Marcuse"

·         UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER. Diplomado en Gerencia de Recursos Humanos.

·         POLITÉCNICO SUPERIOR. Diplomado en Docencia Universitaria

·         POLITÉCNICO SUPERIOR. Diplomado en Seguridad y Salud en el trabajo.

CURSOS COMPLEMENTARIOS

·         ACOSET- SENA. Millenials: Motivación y Fidelización.

·         UNIVERSIDAD DE LA SABANA. Seminario en habilidades gerenciales y de innovación.

·         SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA. Evaluador de Competencias Laborales.

·         UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA. Asistente al Diplomado en Gerencia Integral.

·         FUNDACIÓN AMA RENACER. Eneagrama crecimiento personal. Pereira

·         MOMENTUM COACHING. Entrenamiento en coaching empresarial. Bogotá

·         GRUPO CAPINTE  Formación profesional de instructores de empresas. Bogotá

·         UNIVERSIDAD DEL NORTE  Balanced Score Card para gestión humana. Barranquilla.

·         TOP MANAGEMENT DIRECTORES. Indicadores de gestión Balanced Score Card.. Directores. Bogotá

·         THOMAS INTERNATIONAL.  Tecnología DISC.  World Trade Center. Bogotá

·         GRUPO CAPINTE DE MÉXICO. Formación de administradores de capacitación.  Bogotá,

·         COVEY LEADERSHIP CENTER INC. Los siete hábitos de las personas altamente efectivas. Bogotá.

·         INCAE. Programa Gerencia con liderazgo. Alajuela, Costa Rica

EXPERIENCIA DOCENTE

·         UNIVERSIDAD EAN (2017 – Actual)

Facultad de Administración de Empresas.

§  Docente Cátedra en el Módulo de EVALUACIÓN Y CONTROL DE LA GESTIÓN HUMANA POR COMPETENCIAS en la Especialización en Gestión del Talento Humano.

§  Docente Cátedra en el Módulo de PROCESO ESTRATÉGICO DE TALENTO HUMANO en la Especialización en Gestión del Talento Humano

§  Docente Cátedra en el Módulo de GESTIÓN HUMANA  Carrera de Administración Pregrado.

·         Universidad Externado de Colombia. (2008 y Actual)

Facultad de Administración de Empresas.

§  Docente Cátedra módulo DIRECCIÓN ESTRATÉGICA DEL TALENTO HUMANO en la MBA promoción 59, 60 y 61. 2016- Actual.

§  Docente Cátedra módulo HABILIDADES GERENCIALES en la MAESTRÍA EN GESTIÓN HUMANA Y ORGANIZACIONES. 2014- 2015- 2016- 2017- Actual

§  Docente Cátedra módulo LIDERAZGO en la ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO Y CAMBIO ORGANIZACIONAL. 2013 - actual

§  Docente Cátedra módulo COMPETENCIAS GERENCIALES en la MAESTRÍA EN GERENCIA DE PROYECTOS.2012

§  TUTOR DE TRABAJOS DE GRADO en la Maestría en Gestión humana y organizaciones. Actual.

·         CORPORACIÓN UNIVERSITARIA UNITEC. (2009 Y Actual)

Facultad de Administración de Empresas.

§  Docente Módulo Administración de la Compensación en la ESPECIALIZACIÓN TALENTO HUMANO desde 2011- Actual.

§  Docente Módulo Gestión por competencias en la ESPECIALIZACIÓN TALENTO HUMANO desde 2011 hasta 2014.

§  Docente Posgrado. Diplomado Gerencial. Módulos Gerencia Estratégica y   Gestión de la Competitividad. Módulo Gestión por competencias

·         universidad sergio arboleda. (2015- 2016)

Docente en PRIME Business School Curso en KPI y Balanced Scorecard módulo Perspectiva Capital Humano 

·         Fundación Universitaria Konrad Lorenz. (2013 – Junio 2015)

Escuela de Negocios.

§  Docente Cátedra Posgrado en módulos GESTIÓN POR COMPETENCIAS Y GERENCIA DE LA COMPENSACIÓN en la ESPECIALIZACIÓN EN RECURSOS HUMANOS Semestres I y II.

EXPERIENCIA EMPRESARIAL

·         ESTUDIOS E INVESTIGACIONES (Abril 01 de 2018- Actual)

·         Gerente para la gestión del talento y cambio organizacional. Responsable por el desarrollo de programas de formación y entrenamiento de equipos directivos, elaboración y acompañamiento de los planes estratégicos corporativos de las organizaciones e implementación de modelos de medición como BSC.

·         Grupo accionplus. ( Agosto  2013 – Marzo 2018)

·         Gerente Corporativo de Gestión Humana. (Enero de 2015) Identificar, gestionar y desarrollar el talento requerido para la organización. Contribuir en los procesos de formación y entrenamiento necesarios para el mejoramiento de la gestión. Apoyar la gestión gerencial mediante la incorporación de metodologías orientadas a promover los procesos de cambio organizacional. Fortalecer el modelo de competencias para la medición 360o.

·         Logros: Desarrollo de proyectos tales como Teletrabajo, modelo de competencias, mapa de talentos e implementación del programa de compensación emocional, política de gestión humana y optimización de la cuota SENA.

·         Director de Desarrollo Humano y Organizacional. ( Agosto  2013 – Dic. 2014) Desarrollando proyectos corporativos en Implementación del BSC y los tableros de indicadores. Puesta en marcha de la unidad de formación UNIACCION.(www.uniaccion.com). Diseño e implementación de eventos orientados a la gestión del cambio, desarrollo del modelo de evaluación 180º y 360º al equipo directivo, Plan Maestro de Capacitación y certificación en competencias laborales.

·         Job Management Vision. (Marzo 2004- Marzo 2015). Tel. 2 21 67 81

·         Cargo: Gerente- Consultor.

·         Consultor empresarial  en temas de consultoría estratégica, implementación de modelos de gestión, BSC y tableros de mando entrenamiento en formación de competencias, desarrollo de equipos de trabajo, capacitación en habilidades de gerencia y gestión, desarrollo humano y consultoría en procesos de Gestión del talento humano en diversas empresas nacionales e internacionales.

·         ORGANIZACIÓN DANN. ( Octubre  2011 – Junio 2012)

·         Cargo: Director de Capacitación y Desarrollo de la cadena de Hoteles Dann. Desarrollando proyectos corporativos en Gestión del cambio, desarrollo de competencias gerenciales, montaje de la Unidad de Aprendizaje UNIDANN y facilitador de procesos en los diferentes hoteles. Capacitador en temas de servicio al cliente, crecimiento personal y gerencia del talento humano. Certificación en competencias laborales Tel. 6338777 ext 1232

·         HOTEL CASA DANN. ( Marzo 2011 – Octubre 2011)

·         Cargo: Gerente de Talento humano (e). Asegurar que los procesos y subprocesos propios del área cumplan con sus objetivos en beneficio y atención del cliente interno. Liderar iniciativas orientadas a fortalecer la gestión y desarrollo del talento en la organización. Tel. 6338777 ext 1232

                          

·         Servibanca. (Marzo 1.994-  Febrero 2004)

Carrera 8 # 15-42 Tel.3441600

Cargo: Gerente de Capacitación y Desarrollo Humano.

Alcance y resultados.  Diseño, ejecución y evaluación de los planes y programas de capacitación internos. Desarrollo de programas orientados a la formación comercial de las entidades financieras asociadas. Responsable por la programación de los eventos de capacitación con instructores externos. Responsable del programa de inducción corporativa y de instructores internos.

PUBLICACIONES

Algunos artículos relacionados con Gestión Humana y Desarrollo Organizacional en:

Colaborador en diferentes portales tales como: elempleo.com, estrategialaboral.com, degerencia.com, gestiopolis.com, gerencie.com, actualícese, losrecursoshumanos.com, emagister.com, revista dinero, entre otros.

Libro:   BAILANDO JUNTOS, EL RETO DE LA SINERGIA ORGANIZACIONAL. 2017.

ISBN: 978-958-46-7232-2

 INFORMACION PERSONAL 

Fecha de nacimiento:                                               Junio 3 de 1.962

Lugar de nacimiento.                                                Barrancabermeja

Lugar de residencia:                                                 Bogotá

Estado civil:                                                                    Casado

Hijos:                                                                                  2

jmvecinop@gmail.com

*Los soportes se presentarán a solicitud.

JOSE MANUEL VECINO P.

TRABAJOS DE CONSULTORÍA EMPRESARIAL DESARROLLADOS

A continuación me permito presentar algunas de las empresas con las que he desarrollado trabajos de consultoría y capacitación en los últimos años:

1.         HOTEL HILTON GARDEN INN

a.       Tel.  320 8009858

b.       Gerente  Mireya Rios

c.       Trabajo realizado: Asesoría en Direccionamiento estratégico, ruta de Gestión Humana y Entrenamiento al equipo de trabajo en habilidades blandas.

d.       Fecha: Marzo 2018- Dic. 2018

2.       ASOFAMILIAS

a.       Tel 318 8371046

b.       Presidente  Carlos Eduardo Garcia

c.       Trabajo realizado: Direccionamiento estratégico para las asociaciones de Padres de familia de los Colegios Jesuitas en Colombia

d.       Fecha: Marzo 2018

3.       MY OFFER SAS

a.       Tel 623 36 30

b.       Gerente General Mauricio Aranzazu

c.       Trabajo realizado: Direccionamiento estratégico, formulación de procesos, Descripción de cargos y asesoría en gestión humana

d.       Fecha: 2013

4.       ASOBARTOLINA

a.       Tel 287 40 21

b.       Directora Ejecutiva: Nancy Mayorga

c.       Trabajo realizado: Direccionamiento estratégico, formulación de procesos, Descripción de cargos y asesoría en gestión humana

d.       Fecha: 2013

5.       HOTEL RICHMOND

a.       Tel 623 5623

b.       Gerente General Mireya Rios

c.       Trabajo realizado: Direccionamiento estratégico, formulación de procesos, Descripción de cargos y asesoría en gestión humana

d.       Fecha: 2013

6.       VITELSA

a.       Tel 8937986

b.       Gerente Gestión Humana: Wilmer Sua

c.       Trabajo realizado: Seminario taller en Servicio al Cliente 

d.       Fecha: Noviembre de 2012

7.       ATEMPI – U. DEL ROSARIO

a.       Tel 7448811

b.       Gerente Comercial: Adriana de los Ríos

c.       Trabajo realizado: Seminario taller en Servicio al Cliente 

d.       Fecha: Agosto de 2012

8.       BANCAMIA

a.       Tel 3139300

b.       Gerente Capacitación: Claudia Chalarca (Johana Gaviria)

c.       Trabajo realizado: Desarrollar el  proceso de capacitación de los colaboradores de la red de oficinas de Bancamía en todo lo relacionado con su producto “Cuentas de Ahorro”. 

d.       Fecha:  Octubre 2010- Marzo 2011

9.       RED DE UNIVERSIDADES UNIMINUTO

a.       Tel. 2916520

b.       Gerente de Calidad. Martha Esperanza Rodriguez

c.       Trabajo realizado: Direccionamiento estratégico y capacitación al equipo directivo en competencias gerenciales

d.       Fecha: 2010

10.     BIBLORED

a.       Tel. 3 15 8890

b.       Contacto: Sandra Patricia Suescún

c.       Trabajo realizado: Desarrollo de talleres al equipo de auxiliares de la Red en las bibliotecas del Tintal, Tunal y Virgilio Barco en Manejo de Objeciones en el Servicio al Cliente.

d.       Fecha: 2009

11.       LABORATORIOS SYNTHESIS

a.       Tel. 369 2222

b.       Directora de Calidad: María Bernarda Lobera

c.       Trabajo realizado: Direccionamiento estratégico y capacitación al equipo directivo en competencias gerenciales

d.       Fecha:  Julio 2009

12.     ORGANIZACIÓN DANN

a.       Tel.  697 3266

b.       Gerente Corporativa GH. Patricia Diaz del Castillo

c.       Trabajo realizado: Director de Capacitación y Desarrollo de la Organización

d.       Fecha: Mayo 2011 a Junio 2012

13.     DIATECO.

a.       Tel. 215 3307

b.       Gerente General Evelia Porras

c.       Trabajo realizado: Direccionamiento estratégico y capacitación al equipo directivo en competencias gerenciales

d.       Fecha: Año 2009

14.     BANCO DAVIVIENDA.

a.       Tel. (1) 3300000 ext 5073

b.       Coordinador de Capacitación y Desarrollo: Bernardo González

a.       Trabajo realizado: Desarrollo de temas en Administración del tiempo y reuniones efectivas.

b.       Fecha: Año 2010

15.     CENTRO DE FORMACION GERENCIAL BOLIVAR.

c.       Tel. 2434166

d.       Coordinador Académico: Carlos Serrano

e.       Trabajo realizado: Desarrollo de seminarios y talleres en temas de fortalecimientos de habilidades gerenciales dirigidos a ejecutivos de las diferentes empresas del grupo.

f.         Fecha: Año 2007- 2010

16.     DOMESA DE COLOMBIA S.A.

a.        Tel. 4248700

b.       Gerente de Gestión Humana: Claudia Patricia Garcia

c.       Trabajo Realizado: Seminario taller de trabajo en Equipo a jefes de área y al equipo comercial.

d.       Fecha: Marzo 01 de 2005 a Abril 19 de 2005

17.     C.I. COLTRADING GROUP LTDA.

a.       Tel. 6233758. 6233747.

b.       Gerente Financiero: Juan Carlos Forero H.

c.       Trabajo realizado: Consultoría en Direccionamiento estratégico, diseño y elaboración de manuales de procesos y procedimientos, análisis salarial, alineación de procesos, capacitación y entrenamiento para el personal de la empresa. Moscú, Quito y Bogotá

d.       Fecha: De julio de 2003 a Octubre de 2007

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SUS DESAFÍOS EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI

      

 En el presente artículo se pretenden expresar, de modo breve, algunas reflexiones sobre la importancia que tiene la educación ambiental en el ámbito social; se trata de mostrar de manera práctica el desafío que significa para una sociedad globalizada como la nuestra, el diseño y puesta en marcha de modelos de educación ambiental que realmente muestren su efectividad y capacidad para convertirse en agentes generadores de prácticas sociales que integren lo ambiental como un elemento transversal a todo el proceso de integración conceptual del ser humano, sin desconocer los contextos históricos y geográficos en los cuales se enmarca la acción educativa. Se recoge, entre otros autores, a E. Morin como pensador capaz de invitar a subvertir las maneras clásicas de abordar el tema de lo complejo como necesidad del pensamiento y por tanto abrir la posibilidad de un pensamiento creador y diferenciador que entiende que la comprensión de la realidad no puede quedar enmarcada en categorías simples que, quizá, fueron propuestas como alternativas para la intuición de una realidad que se predica como compleja. De suerte entonces, que  lo complejo es la alternativa de lo simple (Morin, 1994) y al mismo tiempo es una advertencia y un llamado a la humildad, que a mi juicio, refiere nuevamente a los primeros filósofos griegos que reconocen la vida como una dinámica irrepetible y en la cual no se hace fácil volver (Heráclito).

      El conocimiento, pasa entonces por la experiencia que se vive en la cotidianidad y que se reporta como insumo del conocimiento permitiendo establecer modelos conceptuales que orientan las expresiones necesarias en procesos de formación ambiental que atiendan la evidencia de una racionalidad que surge desde distintos puntos y no solo desde lo unidireccional o unidimensional como  lo plantea H. Marcuse, para quien lo educativo es la expresión del principio de realidad capaz de transformar los modelos existentes en nuevas experiencias que hagan presente la utopía que se daba por finalizada. Por otra parte, es necesario considerar la posibilidad de promover una nueva racionalidad que tenga la capacidad de generar nuevas alternativas en el saber y en hacer (Caride 2008) para que lo ambiental sea enriquecido desde dentro del pensamiento mismo y no que se considere como un elemento cuyo valor reside en su exterioridad y en su  utilidad, tal como lo evidenciamos hoy en día.

     La educación ambiental, por su parte, no debe verse como un término compuesto sino que en sí mismo tiene significado propio, esto quiere decir que efectivamente no se trata de un apellido o de un agente externo a lo que es la educación en sí misma. En este sentido quiero reflexionar brevemente sobre la importancia que a la educación como tal le dieron los primeros filósofos reconocidos como Sócrates, Platón y Arstóteles, quienes son reiterativos en mostrar la educación como un proceso integral que busca el conocimiento como objeto supremo del pensamiento, es decir que existe en cada persona un modelo interno que nos permite no sólo desarrollar una episteme capaz de identificar las categorías ontológicas del ser, sino que paralelamente, la realidad es reconocida mediante una hermenéutica que nos ubica fácilmente en modelo positivo de acción frente a la realidad. La educación ambiental aparece entonces como un desafío para las estructuras formales de las sociedades y especialmente de los estados que integran lo ambiental como un elemento transversal en la formación de generaciones capaces de sensibilizarse frente a la posibilidad y responsabilidad que se tiene con el ambiente. Lamentablemente para muchos autores y especialmente para muchos lectores de estos autores, la educación ambiental siguen siendo dos términos que sumados significan algo que sin duda nada tiene que ver con el propósito de quienes investigan de modo proactivo nuevos alcances para el término.

     El diseño de estrategias educativas, que sin duda han adquirido fuerza, relevancia e incluso popularidad después de las conferencias que reúnen a quienes consideran que vale la pena invertir en la educación ambiental, han permitido que estos desiderátum dejen de ser sueños y comiencen poco a poco a convertirse en evidencias palpables que la educación ambiental tiene algún sentido en un mundo que a diario parece evidenciar lo contrario. En este sentido, me parece importante recordar las palabras del principio 19 de la declaración de Estocolmo que desde esa época anunciaba que “es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos y que presente la debida atención al sector de población menos privilegiado…” (Estocolmo, 1972) de tal manera que la educación ambiental es un proyecto capaz de trascender en el tiempo.

La estrategia debe ser incluyente y permitir que la transformación social surja de un convencimiento pleno de la capacidad de crear modelos y herramientas efectivas y prácticas para hacer realidad la posibilidad de la investigación ambiental como promotor del encuentro entre la experiencia y el concepto, de la intención y la acción.

     De especial relevancia son los enfoques pedagógicos que pasan desde el positivista, el interpretativo, socio crítico e interactivo/ ecosistémico a partir del cual considero importante mencionar que el investigador ambiental se convierte también en un educador en tanto que observador de la realidad. La educación ambiental se afirma en estos enfoques y en cada uno de ellos ha desarrollado teorías y modelos que han sido adaptado y adoptados por diferentes escuelas de pensamiento y por tanto han generado un buen insumo para el debate académico en el sentido de que, en ocasiones, se fortalecen posiciones dogmáticas que impiden reconocer lo positivo de otras maneras de ver y aproximarse a la realidad. Estos enfoques, sin embargo, han sido generados en un modelo de pensamiento instrumentalista y no necesariamente diverso, es decir que cada uno de ellos, si bien representan una aproximación diferente a la realidad educativa y ambiental, tienen un origen común desde la racionalidad, es decir, que el modernismo sigue siendo la fuente de su origen epistemológico, lo cual los convierte en interlocutores que no representan partes opuestas del discurso sino diferentes rostros de un mismo modelo ideológico.

     Esto me lleva, a poner a su consideración, lo que visualizo como los grandes desafíos de la educación ambiental para el siglo XXI y que se fundamentan, entre otras cosas, en lo que sugiere la política nacional ambiental, donde el alcance es “una  cultura  ambiental solidaria, equitativa y no violenta, que entiende y respeta las diferencias regionales y étnicas..” (Política de educación ambiental). En este sentido considero que los cuatro grandes desafíos se pueden formular así:

1.         La educación ambiental como un propósito que trascienda el ámbito escolar. Desde hace ya algunos años se tiene claro que el espacio escolar es solamente uno de los territorios en los cuales se puede sensibilizar, formar y desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes orientadas a reconocer la naturaleza como un integrante más de lo que se ha dado en llamar la totalidad. Existen otros espacios que poco a poco han sido colonizados por la educación ambiental, como por ejemplo lo ciudadano como comportamiento social que expresa la cultura específica de una comunidad, también podemos mencionar las empresas que comienzan a recoger las banderas de lo ecológico como argumento necesario y requerido para aproximarse a una gestión más amigable con el ambiente; en este sentido los esfuerzos se orientan a ir más allá de la norma o de la exigencia legal y se promueven en las organizaciones actividades que pretenden reforzar lo aprendido en otros escenarios, sin embargo, la evidencia dice no existen proyectos integrados e integrales que relacionen en términos de contenido o metodología lo que se enseña en la escuela con lo que se enseña en otros escenarios sociales, por tanto sigue siendo un reto que poco a poco comienza a ganar adeptos y de esta manera hacer de la educación ambiental un tema de manejo público y no solamente un esfuerzo aislado o particular que, en muchas ocasiones, no responde a las reales necesidades de los contextos sociales en los cuales se desarrolla.

2.         Lo ambiental como un punto relevante en la agenda de la educación, la educación ambiental termina siendo, en muchos casos, una clase puntual dictada por una persona llena de buenas intenciones pero sin mayor relevancia ni impacto en la institución, de tal manera que sus esfuerzos terminan siendo adjetivos y poco valorados. La educación, como llave del futuro (Barker), debe integrar en su esencia conceptual y epistemológica lo ambiental como un elemento necesario y requerido en el proceso de adaptación, formación, desarrollo y transformación. Se requiere entonces la llamada transdisciplinariedad que permite “abordar problemas desde perspectivas múltiples” (McDonell,1998) y en ese sentido el desafío consiste entonces en reconocer que los modelos educativos, independientemente del origen ideológico al que se le quiera matricular, contiene un llamado a extraer aquellos sistemas de pensamiento que permitan comprender que se requiere la educación ambiental no como pretexto sino como contexto, de tal manera que pueda ser incluido más allá de la moda.

3.         El educador ambiental como gestor de nuevas realidades. Este desafío se inspira en todo lo que significó para el continente y para la corriente libertaria que lo atravesó en los años 60s y 70s los esfuerzos pedagógicos de Paulo Freire y que se concretó en lo que se llamó “pedagogía de la liberación”  y cuyas banderas de concretan en su texto “pedagogía del oprimido”(Freire 1970) que expresan un movimiento que, ante todo, se subleva ante el statu quo y que pretende ofrecer alternativas no sólo a quienes han sido olvidados por el sistema sino también a todos aquellos que se reconocen ajenos a la realidad que se les impone vivir, a todos los que identifican la alienación como un elemento disociador de la realidad requerida en la historia que se vive; la liberación del pensamiento ocurre de modo simultáneo con otras expresiones de rompimiento que fue llamado posmodernismo, corriente que dice mucho para muchos o nada para quienes lo ven como un simple ajuste a la realidad de los pueblos. El educador ambiental adquiere, entonces, una dimensión que se reconoce mediante los resultados obtenidos, de esta manera podemos ver que aparece un maremágnum de tendencias que se pelean el título de cuál de ellas es la más dogmática y se han trenzado en una batalla interna que ha tenido como consecuencia que comience a perder la credibilidad en ciertas maneras de abordar la defensa de lo ambiental desde lo educativo. Finalmente, considero que el educador ambiental tiene una responsabilidad que debe redescubrir cada día por medio de sus propias acciones y que lo lleven a ser  un paladín de nuevas gestas que sean reconocidas en los ámbitos académicos pero también en donde se libra la batalla por la permanencia de la especie sobre la tierra.

4.         La educación ambiental como estrategia de transformación social. En línea con lo anterior, considero que uno de los grandes retos tiene que ver precisamente con la capacidad que tiene la educación ambiental en los procesos de transformación que permitan conducir a procesos donde los cambios sociales permitan llevar a sociedades más justas y por tanto capaces de reconocerse como parte necesaria de un ecosistema que les garantiza su permanencia en el territorio. Considero de la mayor relevancia el integrar en los procesos de formación el modelo taxonómico de Benjamin Bloom el cuál identifica la complejidad del aprendizaje desde la perspectiva de la comprensión del conocimiento, en este sentido el educador tiene ante sí la inmensa tarea de reconocer en qué nivel se encuentra su auditorio y de esta manera diseñar una estrategia que le permita asegurar la comprensión de quienes le escuchan. De hecho, una de las evidencias del fracaso de los procesos de transformación social tienen que ver con los inadecuados diseños educativos que no superan la barrera de la información.

     Para finalizar, es importante señalar que la educación ambiental tiene ante sí grandes retos, pero también grandes apoyos; si bien es cierto que después de casi 40 años los resultados no parecen ser los esperados, no es el momento de perder el ánimo ni el entusiasmo sino que por el contrario es una oportunidad para descubrir nuevas estrategias que permitan poner en marcha alternativas capaces de convocar a otros sectores del conocimiento para generar un futuro no sólo posible sino realizable; la educación ambiental tiene también ante sí un largo camino que recorrer y los obstáculos podrán ser superados si entrega evidencias contundentes y sólidas de que su tarea ha sido hecha de modo responsable y que cada vez integra nuevas instancias. La credibilidad, es una de estas fuerzas y en la medida en que su modelo investigativo y su praxis sea creíble generará la suficiente confianza para que cumpla un papel protagónico tal como lo recomienda Salónica al recomendar, “Que se suministre apoyo a la investigación relativa a los métodos de enseñanza interdisciplinar y la evaluación del impacto de programas educativos pertinentes” (Salónica, 1997).

   

BIBLIOGRAFÍA

1.         Carta de la transdisciplinariedad de EDGAR MORIN 1994

2.         La educación ambiental en la investigación educativa: realidades y desafíos de futuro JOSÉ ANTONIO CARIDE GÓMEZ mayo 2008.

3.         Declaración de la conferencia de las naciones unidas sobre el medioambiente humano (ESTOCOLMO, Suecia, 5-16 de junio de 1972)

4.         Política nacional de educación ambientalista  ministerio del medio ambiente ministerio de educación nacional Bogotá, D.C., julio de 2002.

5.         Pedagogía del oprimido. PAULO FREIRE. Siglo 21 editores. Primera edición 1970.

6.         Conferencia internacional medio ambiente y sociedad: educación y sensibilización para la sostenibilidad (SALÓNICA, Grecia, 8-12 de diciembre de 1997)

* El Autor:  Magister en Gestión Ambiental de la Pontificia Universidad Javeriana, Filósofo de la Pontificia Universidad Javeriana, Especialista en Gerencia del Talento Humano de la Universidad Externado, Diplomado en Gestión Humana de la UIS. Gerente de Talento Humano, Director de Capacitación y desarrollo, Consultor empresarial y Docente Universitario. Gerente de JOB MANAGEMENT VISION empresa de consultoría y capacitación.